大陸雙11活動【PONY】Roadrunner系列-經典復古慢跑鞋-男-黑－流行時尚攻略183

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商品訊息功能:

品號：5752569

復刻圓錐設計橡膠大底
EVAQ彈透氣鞋墊
後跟加入幽默小設計

商品訊息描述: 【】系列經典復古慢跑鞋男黑啟動運動生活概念的跑鞋「」意為在路上賽跑者，也是走鵑的英文名。年創新開發圓錐大底搭配此款推出，大受好評。幽默的在鞋後跟加入「注意！前方出現」提醒馬路上的跑者，注意路況！

商品訊息簡述:

熱搜關鍵字	其它系列
閉合方式	鞋帶
顏色	黑色
功能	支撐透氣
尺寸	26cm 26.5cm 27cm 27.5cm 28cm 28.5cm
鞋底材質	PU
適用對象	男
材質	PU

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雙11特惠活動，搶到賺到：【PONY】Roadrunner系列-經典復古慢跑鞋-男-黑

受到少子化緣故，大專校院學生人數從97學年133.7萬人，去年僅剩127.4萬人，其中減少最多的領域為「工程、製造及營建」減少約6.6萬人最多，而增加最多的學生則在服務領域增加約5.9萬人。圖為台大校園。圖／聯合報系資料照片

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受到少子化緣故，大專校院學生人數從97學年133.7萬人，去年僅剩127.4萬人，其中減少最多的領域為「工程、製造及營建」減少約6.6萬人最多，而增加最多的學生則在服務領域增加約5.9萬人。

教育部高教司司長朱俊彰說，教育部除了維持「工業類科不可再減少，餐飲類科不可再增長」的政策外，也打算擬修正「專科以上學校總量發展規模與資源條件標準」，未來學校設系時教部將增強審查強度。

據教育部統計指出，近十年學生減少約6.4萬人，其中專科生受到改制影響減少2.7萬人最多，學士班也減少2萬人，碩、博士班朵生也分別減少1.2萬人及0.45萬人；而從學科三分類觀察，雖然去年就讀科技類學生數占全體42.7%最多，而社會類及人文類分別占37.7%及19.6%，但與97年相較，科技類占比已下降5.1%，社會類及人類類則分別增加3.2%及7.1%。

教育統計認為，科技類學生數減少主是因為少子化衝擊，加上國人旅遊與來台觀光客增多、文創及產品行銷設計的風潮等，同步帶動餐飲、旅遊、觀光、設計等科系替代效應，再加上國內工業應用與研發設計人力需求高階技術化等原因，其中技職體系的學校減少更較一般大學明顯。

朱俊彰表示，現行招生名額的核刪中，只要公立學校校系連續2年未達8成、私立學校未達7成就會扣減名額，但工程及農業類科會比較放寛標準，而依目前總量管制標準草案，未來包括增設學士班、碩士班等教育部將徵詢其他部會的意見，包括名額、課程規劃、畢業生流向等會配合台灣未來人才需求回歸專業審核。

台北商業大學校長張瑞雄則認為，其實學生就讀的科系與未來就業有關，哪類的人才需求多，現在服務業發達、薪資不輸工業太多，學生當然會選較輕鬆的科系就讀。而針對教育部擬加強審查強度，他認為，除非教育部從高職端就開始審查，否則畢業的學生大多是服務類群、大學開設工科居多，學生該何去何從？教育部應以辦學品質做為管控的依據，而不應該只是越綁越緊。

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受到少子化緣故，大專校院學生人數從97學年133.7萬人，去年僅剩127.4萬人，其中減少最多的領域為「工程、製造及營建」減少約6.6萬人最多，而增加最多的學生則在服務領域增加約5.9萬人。

教育部高教司司長朱俊彰說，教育部除了維持「工業類科不可再減少，餐飲類科不可再增長」的政策外，也打算擬修正「專科以上學校總量發展規模與資源條件標準」，未來學校設系時教部將增強審查強度。

據教育部統計指出，近十年學生減少約6.4萬人，其中專科生受到改制影響減少2.7萬人最多，學士班也減少2萬人，碩、博士班朵生也分別減少1.2萬人及0.45萬人；而從學科三分類觀察，雖然去年就讀科技類學生數占全體42.7%最多，而社會類及人文類分別占37.7%及19.6%，但與97年相較，科技類占比已下降5.1%，社會類及人類類則分別增加3.2%及7.1%。

教育統計認為，科技類學生數減少主是因為少子化衝擊，加上國人旅遊與來台觀光客增多、文創及產品行銷設計的風潮等，同步帶動餐飲、旅遊、觀光、設計等科系替代效應，再加上國內工業應用與研發設計人力需求高階技術化等原因，其中技職體系的學校減少更較一般大學明顯。

朱俊彰表示，現行招生名額的核刪中，只要公立學校校系連續2年未達8成、私立學校未達7成就會扣減名額，但工程及農業類科會比較放寛標準，而依目前總量管制標準草案，未來包括增設學士班、碩士班等教育部將徵詢其他部會的意見，包括名額、課程規劃、畢業生流向等會配合台灣未來人才需求回歸專業審核。

台北商業大學校長張瑞雄則認為，其實學生就讀的科系與未來就業有關，哪類的人才需求多，現在服務業發達、薪資不輸工業太多，學生當然會選較輕鬆的科系就讀。而針對教育部擬加強審查強度，他認為，除非教育部從高職端就開始審查，否則畢業的學生大多是服務類群、大學開設工科居多，學生該何去何從？教育部應以辦學品質做為管控的依據，而不應該只是越綁越緊。

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